2022年2月21日，国际著名期刊《International Journal of Environmental Research and Public Health》（SCI/SSCI，5年IF 4.798）在线刊发了莫雷教授课题组的研究论文：An Investigation on the Academic Burden of Chinese Students Ranging from Primary Schools to Universities Based on a Word Association Test in Guangdong Province（https://doi.org/10.3390/ijerph19042481）。本研究首次在统一的框架下比较了基础教育和高等教育学生的学业负担。硕士研究生高瑞翔同学为该论文的第一作者，莫雷教授为论文通讯作者，本实验室为第一完成单位。
由于衡量基础教育学业负担的方法不能直接转移到高等教育，两者须在统一的框架下才能将学业负担进行比较。另一方面，在相同的任务水平下，不同的学生对自己所承受的负担有不同的认知，因此衡量学业负担需要同时考虑客观和主观因素。为解决问卷自我报告的局限性，本研究采用了词汇联想测试(WAT)对学生积极学业情绪和消极学业情绪进行研究，将学生消极学业情绪与积极学业情绪出现频率的差值作为主观学业负担的指标。基于大规模实证调查结果显示，在客观因素上大学生比中小学生承受更大的学业负担，然而大学生的学习态度处于极低的水平，低于一半的中小学生，这反映了大学生没有充分参与他们的学习情况。中介效应分析表明，学习态度在客观学业负担和主观学业负担之间的中介作用不显著，考虑到学习态度的二级指标之间可能的抵消作用，将8个二级指标加入到模型中分析多重中介效应。结果发现，积极独立、勤奋努力、谦虚好学、严谨细致四个指标的中介作用显著。基于上述研究结果，团队提出了学业负担分类管理制度、提高学生学习质量和开展心理健康教育三点建议，为学业负担领域的研究和实践提供了参考和启示。
图1：按年级划分的类别频率趋势