2024年5月8日，文学院在文一栋三楼315学术报告厅举行华南师范大学文学院实践研习基地签约授牌仪式暨“高校赋能中学语文高质量发展”研讨会，我校本科生院院长张学波、文学院院长段吉方、文学院党委书记姚文忠、文学院副院长孙雪霞、文学院党委副书记张杰、文学院教师代表以及来自21个实践研习基地的领导与老师出席了本次仪式与会议，活动由文学院张东升教授主持。
一、实践研习基地签约授牌仪式
实践研习基地签约授牌仪式以段吉方院长发表致辞拉开帷幕。段院长对从各地赶来的实践研习基地的领导与老师表示感谢。他指出综合师范技能的培养是重中之重，而实践研习就是人才培养当中的具体环节，肯定了基础教育的重要性。语文的学习是一个日积月累、长期锤炼的过程，因此高考的导向性功能与学生综合素质培养之间的转换与联系在高考作文评价甚至语文学科评价上显得非常重要。段院长希望通过这样的小型研讨可以实现双方思想的碰撞，促进文学院与21个实践研习基地的共同发展。
接着，实践研习基地代表中山濠头中学林志英校长发表感言，林校长代表各实践研习基地向华师文学院的厚爱与信任表示衷心感谢，认为此次仪式不仅标志着双方合作的新篇章，也将成为彼此共同探索教育新途径、共谋教育新发展的重要起点。同时，她指出今天高等教育与基础教育的联手共建不仅是对学以致用、知行合一教育理念的深刻践行，更是对大、中、小学阶段联合培养未来教育人才成长路径的创设，也为即将走上岗位的大学生搭建起一座理论与实践的坚实桥梁。她希望未来实践研习基地能跟华师文学院一起依托深厚的文化底蕴和强大的师资力量共同探索创新人才培养模式，并开展多层次、宽领域的交流与合作。
第二届研讨会承办单位顺德李兆基中学的熊坪校长对华南师大文学院向实践研习基地提供机会与给予信任表达感谢，并回顾了过去一年与文学院的携手共进。他表示有信心、有决心承接好实践研习基地学生的指导工作，相信学校雄厚的语文科组实力能够帮助与促进提升实习生的实践水平。熊校长表示会尽全力在接下来一年的时间里完成下一届研讨会的筹备工作，届时欢迎各位领导与老师前往指导工作。
二、“高校赋能中学语文高质量发展”研讨会
研讨会上，高校专家与各校骨干教师做主题发言，就高考语文作文多元化写作、新型试题应对等问题展开讨论。
文学院 吴敏：高中语文优秀作文的多种写法
文学院的吴敏老师首先强调作文教学的基本方向和定位需回到课标、教材与“高考评价体系”中，并从广东考生作文的三个实例着手，倡导学生能运用多种文体写出优秀作文以及具备自主表达的语言能力。吴敏老师指出，高中语文的作文写作需要思想解放，需要突破简单化、模式化、趋于僵化的套路，同时也需要语文老师有更为丰富的知识储备、阅读评价的眼力和更为积极有效的教学引导，需要大家在讨论和争鸣的过程中共同探索、求同存异，共同寻找优秀作文的多种范例和多种写作的可能性。
南海石门中学 林怀文：高考作文的非典型性写法
南海石门中学的林怀文老师强调高考作文可用“呈现”替代“演绎”。面对考场上的典型性写法，林老师认为可以在常规的写作之外另辟赛道，破“同质化”的局，即学生可以尝试“呈现”式的写作。林老师希望广大学生能够从平时的习作开始，有意识地转变思路，进行更加多元的写作，打破僵硬的套路模式、思维固化模式、单一议论模式，写出充满元气和生机的作文。
文学院 胡家俊：我们为什么要倡导高考作文写作多样化
文学院胡家俊老师从五个方面详细论述了倡导高考作文写作多样化的出发点，即高考作文写作多样化是对高考作文写作现状反思的结果，是今年高考命题探索的聚焦点的体现，是课程标准的要求，是教考结合落实到高考中的体现，是培养人才和选拔人才的需要。我们应做好引导和示范两个方面的工作，朝着高考作文写作多样化的方向前进。
广州二中 段雪婷：愿乞画家新意匠，只研朱墨作春山
广州二中的段雪婷老师依据其所写论文及其学校的做法，以具体的作文实例向在座者展示了其校聚焦高中语文多元化写作整合创新的具体做法。在学生作文里只能看到满满的“求生欲”而缺乏诚意的困境中，段老师提出在高一、高二时便要给学生“松绑”，激发学生的灵气、匠心，教师应鼓励并引导学生尝试使用多种文体样式与恰切的语言形式来进行写作。
文学院 张永璟：用多维细目表为高考作文导航
文学院的张永璟老师详细解读了高考作文的立意维度和评价指标，强调在理论研究的同时，也要更加注重实证研究、跟踪研究、案例研究、集成研究，找出规律性、突出专业性、强调问题性。同时张老师也强调，新高考、新课程、新教材的整体联动，是写作高质量发展的重大契机。
顺德李兆基中学 李艺韵：丰富论述层次 突破进阶瓶颈
顺德李兆基中学的李艺韵老师提出，高考作文之所以雷同性严重，是因为学生缺乏真正的思考。她以议论文倒数第2段写作研究为切入点，首先强调高考作文要关注体验，表达真挚的情感；其次她还强调学生要辩证思考，展现思维水平，用全面、联系、发展的眼光分析问题；最后，李老师强调学生要丰富联想，充实文章内容。
文学院 张建炜：写多种表达丰富思维的高考作文
文学院的张建炜老师指出，在大学写作课上，学生对于记叙、抒情的表达比较生涩，建议学生应融入更丰富的表达和更深刻的思维。张老师分别从叙述性的写作、描述性的写作、说明性的写作和诗歌写作进行论述，强调要通过写作激发学生丰富的情感体验，引发学生的多样思考。
肇庆一中 贺丽：围绕核心概念，打开写作议论思路
肇庆一中的贺丽老师提出，说理思辨是议论文的核心能力，也是写作中思维深度的有效体现。她提出四个方法来对这种能力进行有效训练，一是辨析核心概念的“内涵”和“外延”，二是引入跟核心概念（话题）相近的概念进行辨析，三是把概念（话题）置于不同情景、条件、语境进行辨析，四是把概念或论题放在一个动态的发展空间去思考。
文学院 徐珊：写出有差异性的高考作文
文学院的徐珊老师从学生要完成自我同一性和真实自我确认的心理层面出发，强调语文应是有差异性的教学，也是有创造性的教学。高考作文可以运用多文体写作，教师应思考在应试教学之外给提供学生自由写作的空间。
中山濠头中学 帅魏巍：信息技术背景下的薄弱高中高考语文作文写作教学策略研究——以中山市濠头中学写作教学为例
中山濠头中学的帅魏巍老师围绕着“信息技术”“特色高中”“语文写作教学”展开讨论，详细论述“高中语文写作教学信息化”“信息技术与写作教学的融合”“指向语文核心素养的提升”“读写共生写作教学校本课程”四个方面。
诚明堂 黎明：美育浸润人心，非遗匠心传承——论“岭南斫琴工艺研学”的美育实践
诚明堂的黎明老师介绍了“岭南斫琴工艺研学”本科实践基地的简况和作为实践基地的近期工作计划，展示了同学们在工艺研学中的优秀成果，同时黎老师亦强调要把“五育并举”落到实处。
中国社会科学院大学马昕（黎思文代发言）：高考全国卷论说体文言文阅读的备考对策
面对高考全国卷中的文言文试题发生重大变化及随之而来的挑战，中国社会科学院大学的马昕老师提出了三个方面的对策性建议：一是要充分利用多方面资源，做好应对新题型的有效备考；二是要建立论说类文言文的完整类型体系，以类型学方法指导教学；三是要挖掘论说类文言文的道、器之用，为学生的学习与备考提供充分的意义感。
华南师范大学文学院实践研习基地签约授牌仪式暨“高校赋能中学语文高质量发展”研讨会的顺利举办，进一步促进了高等教育与基础教育的双向奔赴与共同赋能，将有力推动文学院人才培养的高质量发展。
原文链接：https://url.scnu.edu.cn/record/view/index.html?key=ce49bd360fce8c7669ae9f6bee45027d