近日，杨锦绵教授接受童视光专访，深入探讨了视觉系统在儿童行为发育中的关键作用，阐述了视觉发育对认知能力发展的重要性，并提出了如何通过科学的监测和干预来促进儿童视觉功能的健康发展。此外，杨锦绵教授还结合自身丰富的阅读研究经验，为家长如何培养孩子的阅读兴趣和能力提供了专业的指导，强调了早期干预和个性化引导的重要性。
童视光：视觉系统在儿童行为发育中扮演怎样的角色，视觉发育对儿童认知能力的发展有何影响？
杨锦绵教授：视觉在我们的日常生活中扮演着极其重要的角色，占据了我们接收外界信息的大约80%的比例。它不仅帮助我们认识这个五彩缤纷的世界，还对大脑的发育和认知能力有着不可替代的促进作用。
在儿童成长的关键期，视觉经验尤为重要。家长往往重视语言发展，却可能忽视了视觉刺激的重要性。心理学研究表明，如果小猫在早期缺乏适宜的视觉刺激，即使成年后眼睛功能正常，它也看不见。这强调了在孩子早期发展中，适宜的视觉刺激对于促进其视觉和认知能力发展的重要性。
对于存在视力问题的儿童，如弱视、散光或远视，佩戴眼镜是一种纠正手段。有些家长可能认为孩子太小或戴眼镜不美观，但医生建议孩子戴眼镜时，家长应该遵循医嘱，因为眼镜可以提供必要的视觉刺激，促进孩子的正常发育。
认知能力包括感知觉、注意力、语言和手眼协调等多个方面。视觉不仅帮助我们感知世界，还有助于集中注意力，理解语言，以及实现手眼协调等动作。此外，视觉在社交互动和情绪感知中也发挥着关键作用。例如，通过观察他人的面部表情和肢体语言，我们可以感知他们的情绪状态和社交信号。
综上所述，视觉是我们获取信息的主要途径，对儿童的全面发展至关重要。因此，无论是在认知发展还是在社交能力上，我们都应该给予视觉足够的重视和正确的引导。
童视光：副中央凹加工效应是什么？这一效应是如何影响儿童阅读能力的？
杨锦绵教授：副中央凹加工是我们视觉感知过程中的一个重要概念。人的视野被划分为不同的区域，其中注视点所在的区域被称为中央凹。中央凹提供了我们最清晰的视觉信息。在中央凹的边缘，大约2到5度的范围，我们称之为副中央凹。
在视觉研究中，特别是在阅读研究里，副中央凹加工是指当一个人的目光聚焦在某个词上时，他对这个词语右边的词进行视觉处理的过程。这个过程主要探讨在注视点右侧的区域能够获得哪些信息，以及这种信息处理的效率如何。
研究表明，具有较大工作记忆容量的人，在副中央凹加工上可能拥有更快的速率，能从注视点右侧快速获取更多信息。这同样适用于成熟的读者，他们从副中央凹获取信息的能力往往更强。
家长或许会好奇如何提高孩子的副中央凹加工速率。然而，这个问题是相当复杂的。提升孩子的阅读能力可能是一个更全面的解决方法。这不仅仅是关注副中央凹区域，更重要的是关注中央凹区域，因为那里提供最清晰的视觉。在这个过程中，注意力的参与也扮演着重要角色。因此，提升副中央凹加工速率实际上需要对个体的视觉和认知能力进行整体提升，而不是孤立地针对某一部分进行改善。
童视光：互动型电子屏幕的使用是否能够促进视觉和精细动作的发育？
杨锦绵教授：当前社会，电子产品的使用日益频繁，尤其是对孩子们的影响。一项来自英国BBC的纪录片《Babies Wonderful World》中的研究指出，互动型电子产品，如iPad，对孩子的精细动作发展有积极影响。孩子们通过与屏幕互动，能够锻炼手指的灵活性。
此外，许多家长青睐于使用教育类APP来个性化孩子的学习过程，这些应用能够根据孩子的水平自适应地提供练习和测试，让孩子在动画和色彩鲜艳的图案中学习认字等知识，更符合他们的兴趣。
然而，尽管互动型电子产品有其优点，我们不能忽视它们可能带来的问题。家长面临的挑战是如何在电子产品的好处与潜在风险之间找到平衡。电子产品的一个主要风险是可能对孩子的情绪和社交能力产生负面影响。例如，一些孩子可能因为过度依赖屏幕互动而缺乏必要的社交技能，这在一些学霸中尤为明显，他们可能更倾向于独自玩游戏而不是与人交往。
在AI时代，虽然机器可以替代人类完成许多任务，但人类特有的情感和社交能力是机器无法复制的。因此，过度使用电子产品可能会削弱这些能力，这是需要家长们警惕的。
除了情绪和社交问题，电子产品还可能对孩子的视力造成损害，特别是在长时间近距离使用屏幕的情况下。因此，家长应该鼓励孩子多进行户外活动，享受自然光，与同龄人自由互动，这不仅对眼睛有益，也是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
总之，电子产品是现代生活的一部分，但家长需要明智地使用它们，确保孩子在享受科技带来便利的同时，也能健康发展情绪和社交能力。找到电子产品使用的"度"，平衡线上与线下活动，对孩子的全面发展至关重要。
童视光：对家长和教育工作者在儿童阅读教育方面有哪些建议？
杨锦绵教授：在多年的阅读研究中，我经常遇到家长和小学老师询问如何培养孩子的阅读能力和兴趣。阅读是一个高级的认知过程，它不是自然而然就能掌握的，而是需要通过学习和引导来习得。
孩子的阅读兴趣可能受到先天因素的影响，每个孩子都不同。有些孩子可能对运动感兴趣，有些喜欢音乐，而有些则对书本和绘本特别敏感。家长在引导孩子阅读时，应该首先关注孩子的认知系统发育，带孩子参与户外活动，让他们在大自然中学会分配注意力，关注重要的事物。
孩子很小的时候就可以开始接触阅读。家长可以读给孩子听，或者在孩子五六个月大时，拿着绘本一起看。即使孩子的精细动作尚未发展，他们也可能用拳头翻书，这是认知发展的一部分。家长可以指着绘本讲述故事，训练孩子将注意力集中在故事上。
随着孩子的成长，家长可以引入阅读材料，但重要的是这些材料要符合孩子的背景知识，与他们的兴趣和生活经验相吻合。例如，可以从孩子熟悉的日常生活场景开始，如吃饭、洗澡等。随着孩子年龄的增长，家长应避免急功近利，不要试图通过背诵范文来提高孩子的阅读和写作水平，这可能会适得其反。
在挑选阅读材料时，要考虑到孩子的阅读兴趣，因为这与他们对材料的入迷程度密切相关。家长应该观察孩子对什么感兴趣，并提供相应的阅读材料。如果孩子对生物感兴趣，家长可以逐渐引导他们阅读一些人文方面的书籍，但要避免一开始就给孩子施加压力。
在阅读发展过程中，最重要的是孩子能够自然地对阅读材料产生兴趣，而不是被迫去阅读。家长的角色是引导和支持，而不是强迫孩子阅读他们不感兴趣的内容。让孩子沉浸在阅读中，享受阅读带来的乐趣，这是培养阅读兴趣的最佳途径。