人工智能浪潮滚滚而来，教育改革战略部署紧锣密鼓，在这样的背景下，AI技术如何助力科技教育创新？
12月18日下午，一场关于AI技术与科技教育变革的深度对话在广东实验中学白云校区展开。这就是广东省中小学校长联合会学术年会第三分论坛，聚焦“AI应用与科技教育创新”主题，在广东实验中学校长、广东省中小学校长联合会理事、科学与数智教育专委会主任蔡骘主持下，几位科技教育特色显著的广东省优质名校校长与学术专家一起展开深度探讨。
“科技教育绝非一时的‘头脑发热’，更不能单纯围绕竞赛打转，而应是常态化的人才培养路径。 ”广州天省实验学校党支部书记、校长，广东省中小学校长联合会副会长彭建平直言。
彭建平分享了该校二十年来科技教育的演进脉络。他记将天省的探索分为三个阶段：从早期的“小发明、小创造”等点状竞赛启蒙，到以课程为支撑的体系化建设，最终步入生态融合的品牌阶段。在此基础上，学校构建了“三层八维”的课程体系，坚持“科学与人文结合、动手与动脑结合”的原则，在学生个性发展与特长培育上取得了有目共睹成效。
为此，彭建平主张，科技教育必须打破校内外壁垒，实现大中小学系统衔接，并通过“学、思、悟、践”的闭环，让学生在实践中将知识内化为素养。
深圳小学党总支书记、广东省中小学校长联合会副会长王海林则从“小切口”入手，展示了AI在提升校园教育质量方面的巨大能量。
据王海林介绍，学校积极拥抱AI技术，经过多年的科技创新实践探索，开发形成了深圳小学AI赋能教育教学的四个具体应用：“AI体育角”，利用校园“边角料”空间安装智能设备，实现随时随地、多人互动的精准运动分析，解决了老校区体育场地不足的痛点；“ 全景AI课堂”，引入AI计算模型对课堂音频、视频进行客观分析，通过弗兰德斯互动分析等理论，为教师提供智能评价与改进建议，有效缩短了青年教师的成长周期；“星火教育助手”，与科大讯飞合作，利用生成式AI辅助教师进行教学设计、课件制作及作业分析；“综合素养观测平台”，经过历时8年的自主研发，实现对学生成长数据的全方位追踪。
广东广雅中学校长、广东省中小学校长联合会理事、课程与教学专委会主任龙国华从政策逻辑与文化传承的高度，深入剖析了“科学教育”向“科技教育”转化的深层逻辑。他认为，AI与科技教育是“双向奔赴”的关系，2025年正成为AI教育元年，也为AI赋能科技教育开创了新契机。
龙国华指出，科技教育是国际STEM教育的中国本土化表达。“科学”侧重思维与精神，回答“为什么”；而“科技”侧重技术与工程，解决“怎么做”。近年来，广雅中学通过与中科院等科研院所深度合作，构建了“科学家+教师”的双师课堂，致力于培养具备工程思维、计算思维的未来创新人才。
“无论技术如何迭代，教育永远指向人的成长，要警惕AI导致的‘降质’，坚持训练大脑的思考力。” 龙国华说。
作为一所创办仅4年的新校区，在广东实验中学云城校区，广东实验中学云城校区校长、广东省中小学校长联合会副秘书长柯中明正全力打造AI赋能学校教育的“全链条”实践。他提出，AI正在重塑教育形态，学校应构建“感知-理解-应用-创新”的螺旋式知识体系。
如今，省实云城校区已经搭建了基础、拓展、特长三级课程体系，不仅在信息课上教AI，更在语文、道法、数学等全学科中融入AI工具。通过“扣子”平台创设智能体作为月球基地管家，引导学生进行探究式学习。同时，学校实行校内教师与校外专家协同的“双导师制”，全方位播撒创新的种子。
在几位校长的精彩分享后，华南师范大学人文社科高等研究院常务副院长、广东省中小学校长联合会学术委员会委员张卫教授进行总结点评，他首先对科学教育与科技教育的区别与联系进行了辨析，认为：科学教育是基础、是动脑、是认识世界；科技教育是深入、是动手、是工程改造世界。
对于AI在中小学科技教育中的应用，张卫提出三点建议：一要，强化创新与实践：AI时代的教育应超越简单的背诵，重点培养中国学生相对薄弱的动手能力与原始创新能力。二要，注重价值教育：在信息多元复杂的AI时代，必须做好“价值对齐”，引导学生树立正确的核心价值观。三要，推动教育强国，通过AI赋能教育变革，是响应国家战略、提升综合竞争力的必然路径。
“本场分论坛启示我们，AI不仅是技术工具，更是推动教育生态重构的催化剂。”蔡骘校长说。
看得出，面对扑面而来的智能时代，广东教育人正以开放的姿态欢迎AI，以严谨的逻辑运用AI，共同绘制科技教育创新的新蓝图。
文章来源：https://url.scnu.edu.cn/record/view/index.html?key=1a389b69f800ed4ceb8b6a3f42d7e042