本次讲座有幸邀请了华南师范大学文学院董娜老师。聚焦“素养导向下的教学设计”这一主题，董娜老师通过理论讲解与现场练习相结合的方式，助力学员切实掌握教学设计方法。
讲座开始，董娜老师以提问与举例的方式，以“教学设计”的内涵引领学员们进入话题，让学员们对教学设计有了基本的认识。学员们明确了教学设计包括教学目标、教学过程、教学方法、教学内容分析等关键模块，为后续深入学习素养导向下的教学设计相关内容打下基础。
董娜老师介绍教学设计的内涵
介绍完教学设计，董娜老师紧扣主题深入解读了“语文学科核心素养”。她指出，在最新的课标中，语文学科核心素养整体上分为文化、语言、思维和审美四个维度。董老师循循善诱，引导学员们联系现实，发散思维，自主思考，让学员们对四个维度的核心要义有了较为深刻的认识。
董老师在介绍的同时还注重学员们的实践体验。她以名篇《劝学》为例，让学员们自行探查其中蕴含的语文学科核心素养，并对学员们分享的看法给予肯定。这一环节不仅使学员们对语文学科核心素养有了形象立体的认识，也让学员们学会了将其与语文教材篇目相联系进行剥离分析。
运用语文学科核心素养分析课文后，董娜老师开始讲授教学目标的设计。她引导学员们结合网络上资源，自主尝试撰写《陋室铭》的教学目标设计，然后总结了进行教学目标设计时常见的问题。
董老师强调，随着课标的改革，教学设计的角度也应从三维目标转换至核心素养。她介绍了ABCD教学目标表述方法，其中A代表行为主体，B代表行为表现，C代表行为内容与行为条件，D代表表现程度。
系统介绍完教学目标表述方法后，董娜老师回归前面的练习，通过让同学们检查《陋室铭》教学设计示例中的错误并进行改正这一现场练习，展示了如何利用ABCD教学目标表述法全面、准确地设计课程的教学目标。
确定教学目标后，董娜老师带领学员们进入“整体教学过程设计”环节。董娜老师为学员们讲解了现代教学过程中的基本环节。第一步，通过多媒体、情景、设问等方式进行导入，激发学生学习动机；第二步，引导学生感知教学材料，以配乐朗读、情景任务等不同形式帮助学生建立对教材的认知；第三步，理解材料，引导学生聚焦文本，体会文字中呈现的内容和情感导向；第四步，巩固拓展，可以将课文与其他作品进行横向或纵向对比，发掘课文独特的文学价值；第五步，运用知识与经验，通过给学生布置相关的作业练习，让他们能够将所学的知识加以运用；最后一步，评价的设计，依据教学重难点的划分，制定不同学习层次的学习目标，引导学生对课程掌握程度进行自我评价。
至此，讲座接近尾声，在董娜老师的悉心教导下，学员们受益匪浅，不仅了解到了当前语文教育改革的风向，还理解了语文学科素养与教学设计的内涵，系统学习了素养导向下的教学设计方法与流程。
文章来源：https://url.scnu.edu.cn/record/view/index.html?key=cf344cf5ef308066f01cbb32bb85fac7