6月17日，“儿童青少年阅读与发展”教育部哲学社会科学实验室（以下简称“实验室”）在华南师范大学举办以“阅读与儿童青少年发展”为主题的联校研讨会。来自香港中文大学、香港城市大学、香港浸会大学、香港教育大学等大湾区高校，以及东北师范大学、新西兰坎特伯雷大学等院校语言认知、语言发展与阅读研究领域的专家学者和实验室成员20余人参加活动。研讨会围绕“多模态认知与言语知觉”“语言加工与多语现象”“阅读与学习”三大专题展开，与会学者聚焦相关领域前沿问题分享最新研究成果，并就未来合作方向进行了深入交流。活动旨在搭建跨校、跨学科交流平台，推动相关领域学术合作，促进不同研究方向研究者之间的对话与互鉴。
研讨会现场
会议伊始，实验室主任王穗苹教授致辞。她表示，不同团队之间的深度合作需要建立在长期交流所积累的互信基础之上，本次研讨会正是希望为“新老朋友”创造这样的交流机会。她鼓励在场学者跳出各自的研究“舒适区”，增进相互了解、凝聚合力，并期待大家在此次研讨中碰撞思想火花，为未来更深层次合作奠定基础。
在报告环节中，与会学者围绕“多模态认知与言语知觉”“语言加工与多语现象”“阅读与学习”三大专题，共同探讨认知科学前沿议题。在“多模态认知与言语知觉”专题中，华南师范大学董晨杰解析视听言语感知的认知神经基础；华南师范大学彭鹏报告了资源约束下的多模态认知计算模型；广州大学于洛迪分析了孤独症儿童听觉序列加工与语言能力的关系。在“语言加工与多语现象”专题中，华南师范大学黄健阐述了跨语言句法表征的共享与分离机制；华南师范大学陈雪梅剖析句法加工的发展轨迹及认知基础；香港教育大学王洁报告多语言图片命名中名称一致性的跨语言效应；华南师范大学李楠探讨二语预测加工机制及个体差异；华南师范大学陈珂月分析了预期加工对记忆提取的调控作用。在“阅读与学习”专题中，华南师范大学阙颖介绍了信息技术与人工智能赋能学习效果的探索；华南师范大学杨锦绵解析中文阅读中词界切分的灵活性；香港浸会大学曾耀基的报告聚焦老年中文读者知觉广度的特征；东北师范大学吴岩分析语义表征可塑性及其与创造力的关联；香港城市大学黄永权分享了阅读经验与创造性思维的关系；坎特伯雷大学张谦探讨共情、心智理论与文学阅读的关系。
与会学者作现场报告——多模态认知与言语知觉专题
与会学者作现场报告——语言加工与多语现象专题
与会学者作现场报告——阅读与学习专题
本次联校研讨会汇聚了粤港澳大湾区及内地多所高校在语言认知与阅读发展领域的优秀研究力量，集中展示了各团队的最新研究进展，为深化区域学术合作、推动儿童青少年阅读与发展研究的高质量发展搭建了良好的交流平台。未来，实验室将继续发挥交叉学科优势，开展战略性、前瞻性研究，深化跨校协作与理论创新，持续推进研究成果的实践转化，为服务儿童青少年全面发展和学习能力提升贡献更大力量。
部分专家学者合影